随着基础教育新课程改革的深入推进，课程改革的各项工作也在全国范围内广泛开展。通过近几年的课程改革工作，基础教育的发展有很大的进步，尤其在课程领域其成果非常显著。特别是校本课程开发这一熟悉又陌生的名词被广大教育工作者所认识到深入开展校本课程开发活动，在短时期内校本课程开发成为我国课程领域最热点的话题之一。目前，我国校本课程开发处于迅速发展的时期，各级各类学校对校本课程开发非常重视，按照基础教育课程改革中提出的三级课程管理体制，对校本课程进行大量研究。

  校本课程开发的主体是学校，但需要各方面人员的参与，也就是说一所学校的校长开始到教学人员、科研人员、课程专家、学生、家长以及社区人员。校本课程的开发 涉及到各方面的人员，但笔者认为其中起最重要作用的是校长、教师和学生这三个角色。校本课程是根据学校的实际、学生的需求、教师的能力等各种因素开发出来的，他们有各自的职责，角色行使。我们需要对这三个重要角色进行分析并正确认识。

一、校本课程开发的领军人物——校长

  1．校长是校本课程开发的“总导演”

  一台高质量的晚会离不开优秀的导演，这个导演必须具备高度的专业精神和良好职业道德。在校本课程开发这一活动中校长就要起到“总导演”这个角色。作为一校之长在校本课程开发中既是决策者，又是参谋者。校长要正确领会国家的教育方针和各项政策，特别是要掌握课程改革的发展动态，了解学生的需求，开发出适合本校的校本课程。校长要从总体上把握全局，结合理论与实践，对开发的校本课程有一个细致的规划。作为“总导演”校长还要有应对突发状况的能力，应付校本课程开发和实施过程中存在的各种问题，及时做出合理的决策，使校本课程开发顺利地进行下去。校长在开发校本课程过程 中的作用是不言而喻的。这不仅因为他是一校之长，还因为他能对于全校师生的需求、学校特色进行更为整体的把握，可以更好地了解教育发展的趋势、掌握各种信息和资源，有条件引入教育改革的新思路和新方法，努力提高学校教育的质量，逐步建立学校的教育哲学和办学特色。

  2．校长是校本课程开发的监督人

  校长是学校的主要行政负责人，对于学校的日常工作进行全面负责和管理。在校本课程开发中校长要起到监督人的角色。监督校本课程开发的过程和评价的过程，对于具体规划和执行的教师进行监督，他们是否按照教育发展规律和学校目前现状进行合理开发，是否按照校本课程的目标和计划进行教学活动以及监督校本课程的反馈工作。校长在校本课程开发过程中的监督作用不可忽视，这将关系到校本课程的科学合理、公平公正的开发，可以说，没有校长的领导、参与和监督，校本课程的开发难以取得实质性进展的。校长发挥强而有力的监督作用是决定课程领导成效的重要关键。

  3．校长是校本课程开发的守护者

  校长要对已开发的校本课程进行各种管理工作，组织相关人员对于校本课程开发过程中的一系列文本资料和影像资料进行整理和收藏，为下一次的校本课程开发提供宝贵的素材，也是为学校的历史记录一本宝贵的资料。建立校本课程管理的档案库，整理各种文本档案和电子档案，为今后的校本课程开发工作保存完备的资料。在校本课程开发过程中校长要始终保障其合理性、有效性、高效性。校本课程主要是由校长负责开发的，因此，校长对校本课程的守护既是权利又是义务。

二、校本课程开发的核心人物——教师

  1．教师是校本课程开发的开发者

  虽然校长是校本课程开发中的“总导演”，但教师也是校本课程开发中重要的开发者。毕竟校长一个人的能力是有限的，需要教师的支持。校本课程开发本身向教师赋予了这种权利。作为重要的开发者之一，教师要具有课程意识、创新精神、敬业精神、合作精神。科学的课程意识可以使教师从专业的角度去思考课程问题；创新精神使教师在校本课程开发过程中不断用新的思维思考问题，提出创造性的想法；校本课程开发的过程中需要占用大量的教师工作时间，甚至是业余时间，教师的工作量会增多，因此需要良好的敬业精神；校本课程开发决不是凭一个人的能力开发出来的，必须要有团队的合作精神。教师的课程意识是校本课程开发中非常重要的因素，如果说校长的校本课程开发理念决定着校本课程的结构、规模和特色，那么教师的课程意识和专业化水平直接制约着校本课程开发的质量。三级课程管理体制的推行，要求教师逐步改变“课程实施者”的既定角色，用新的工作方式参与新的工作任务，也就是要成为课程的开发者，参与到校本课程的开发中去。

  2．教师是校本课程开发的执行者

  由校长负责开发的校本课程要由来教师具体执行，根据课程目标和计划，按照自己的教学方式向学生传授校本课程的具体内容。课程标准要经过教师的教学活动才能实现。教师是校本课程开发最关键的人物，教师要具体规划校本课程，还要执行校本课程。教师要在认真领会校本课程开发的目的、原则、方法的基础上，根据本学期的教学计划把校本课程纳入到正规的教学工作中。教师在执行校本课程中要注意到课程标准与学生发展的差异、课程目标与学生实际的差异、课程内容与学生生活的 差异等因素，创造性地传授校本课程内容。教师怎样传授校本课程直接关系到校本课程实施的成败，关系到学生的全面发展。

  3．教师是校本课程开发的“桥梁”

  教师要在校长和学生之间起纽带作用，把学生的需求和反馈意见及时反映给校长。教师是在教学一线最能直接接触到课程和学生的人物，所以，教师可以感受到课程和学生之间发生的一系列变化。教师要把这些变化及时向校长反映，使校长能更好地了解教学一线中存在的问题，解决校本课程不合理的地方，给学生提供更优质的校本课程。

三、校本课程开发的主人公——学生

  1．学生是校本课程开发的接受者

  基础教育课程改革最重要的一个理念是：一切为了学生、为了学生的一切。一切教育活动都围绕学生而展开，校本课程也不例外。因此，校本课程开发的主人公就是学生。学生最终享受校本课程的成果，他们通过教师的教学工作来接受校本课程的相关内容，获取知识，丰富经验。校本课程为学生的发展提供一个好的经验，学生通过校本课程可以接受到在国家课程和地方课程没有接触到的经验，对于学生的全面发展有很好的作用。

  2．学生是校本课程开发的参与者

  后现代主义课程观赋予了校本课程多元性与开放性的特点，使学生具有各种选择的自由和权利。学生自主地选择就是参与校本课程开发的一种重要形式，也可以作为校本课程需求的依据和参照。学生在校本课程开发中是一个间接的参与者，但其作用不可忽视。因为，学生是校本课程最终的享受者，对校本课程的开发也有责任，为校本课程的开发提供更广阔的思路。

  3．学生是校本课程开发的反馈者

  校本课程开发的好坏在听取于学生的反馈意见。学生可以在教师或专家的指导下，甚至是通过自己的探究学习，通过集体讨论等形式对校本课程的内容进行更新和补充。向教师和校长反馈自己的意见，提供需要改进的地方。这样才能更好地促进校本课程开发，提高校本课程开发质量。校本课程为学生而开发，是为学生的全面发展。校本课程既要做到以校为本，还要做到以人为本。