书面式家庭作业该不该留

      8月22日，教育部发布了《小学生减负十条规定》（征求意见稿），立即引起社会各界的关注。

    是否科学？关键在于课堂效率

“减负十条”一出，网上一片哗然。“不留书面作业，太不靠谱了吧？”某县教育局副局长直接用“小伙伴们都被逗乐了”来形容自己的感受。诸多家长认为“你若认真，会输得很惨”，更多网友则质疑这项规定是否科学合理，是否符合教育规律。

“不留家庭作业能保证教学质量吗？”“孩子本来就不爱学习，如果取消了作业，一点压力都没有了。”面对家长的这种担心，华应龙说，班级平均分达到99分，也抵不上孩子明眸里的阳光，小学里，更多看重的是兴趣和习惯。28年不留家庭作业的沈阳铁路五小，1984年开始“不留作业”的时候，校长张秀金也面临家长这样的质问。他们坚持要求教师精讲多练，做到“节节清，天天清，段段清”，调动学生学习积极性，促使孩子爱学习、会学习，一学期过后，试点班的成绩就名列全区之首，后来的成绩充分实现了“减轻学生负担，不留家庭作业，促进学生全面发展”的目标。

    有何利弊？解放学生和教师

    每个学生掌握知识的能力并非一致，一刀切的做法会不会导致一部分学生学不扎实呢？宋运来认为，方法总比问题多，需要我们对具体的作业问题具体分析，正确诊断，找到解决问题的方法。“平日里，我把作业放在课堂完成，在课堂巩固，课内能做的，就课内解决。期末考试证明，不布置家庭书面作业，考试成绩一点都不差。”

    针对有的家长认为孩子课余时间不写作业、不上辅导班就是浪费时光的看法，宋运来赞同台湾学者黄武雄教授的观点，学校该做三件事：打开经验世界、发展抽象能力和留白——留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作，编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。

    能否做到？期待联动反应

    一名不愿意透露姓名的小学校长认为，“减负十条”难以落实。“小学不留书面式家庭作业，老师怎么检验孩子的知识学得如何？孩子到了初中能立即适应‘课堂+作业’吗？家长们必定去求助校外培训机构，这等于学校把责任推给了家长和社会。”北京的八项减负措施中对作业量的规定：小学一至二年级不布置家庭作业、三至四年级每天作业总量不得超过30分钟、五至六年级每天作业总量不得超过1小时等，更多网友认为较为实际。

    “国家政策是针对负担过重而言，而不是一刀切。”窦桂梅说，“不留书面作业是相对概念，并非绝对，许多技能需在作业过程中形成，练习特定的肌肉和脑组织，比如写字、书法等可以适度练习。作业问题也是一种评价。如果学校期末考试或上级抽测检查的评价指标和体系不改，不留作业就意味着基层学校把政策极端化、就会将课内教育推向了课外的各种辅导班。”

    窦桂梅认为，小学阶段可以减负，可是如果没有连续性评价体系，中学作业、考试改革不变，现实的家长们还是会不放心，他们会想尽各种办法补上，最终遭罪、受害的还是学生。